幼兒園美術課培訓心得，幼兒美術培訓班課程有哪些

大家好，今天來為您分享幼兒園美術課培訓心得，幼兒美術培訓班課程有哪些的一些知識，本文內容可能較長，請你耐心閱讀，如果能碰巧解決您的問題，別忘了關注本站，您的支持是對我們的最大鼓勵！

幼兒園美術課培訓心得，幼兒美術培訓班課程有哪些

隨著社會的發展和家長對孩子綜合素質的要求提高，幼兒園美術課培訓逐漸成為了熱門的課程之一。我將分享我在幼兒美術培訓班學習的心得，并介紹一些常見的幼兒美術培訓班課程。

我開始參加幼兒美術培訓班的目的是希望培養孩子的藝術興趣和創造力。在課程中，老師們注重啟發孩子的觀察力和想象力。他們通過一系列有趣的活動，如觀察和模仿自然界中的動物、植物，讓孩子們逐漸培養出眼睛觀察細節的能力，提高他們的繪畫技巧。

在課程中，我們學習了很多基本的繪畫技巧，如線條、輪廓和色彩的運用。通過畫畫、剪貼等活動，培養孩子的手眼協調能力。老師們采用了很多游戲化的教學方法，讓孩子們在輕松快樂中學習。老師們還會鼓勵孩子們發揮創造力，自由繪畫，表達自己的想法和情感。

除了繪畫技巧的培養，幼兒園美術課培訓還注重培養孩子的審美能力。通過欣賞名畫和藝術品，孩子們了解到各種不同的藝術形式和風格。在講解中，老師們會引導孩子們觀察、分析和評論作品，培養他們的藝術鑒賞能力。

在幼兒美術培訓班的課程中，還會安排一些手工制作和3D造型等活動。這些活動不僅能培養孩子們的動手能力，還能激發他們的創造力和想象力。孩子們可以通過自己動手制作各種小物件，如動物、植物、模型等，讓他們親身體驗到藝術的樂趣和成就感。

幼兒美術培訓班還會組織一些繪畫比賽和展覽，讓孩子們有機會展示自己的作品并與其他孩子交流。這樣的活動不僅培養了孩子們的自信心，還讓他們學會欣賞和尊重他人的作品。

幼兒園美術課培訓對孩子們的藝術修養和綜合素質的提升起到了重要的作用。通過參加這樣的培訓班，孩子們不僅能學習到繪畫技巧，還能培養審美能力、想象力和創造力。我相信，這些在幼兒時期培養起來的良好習慣和能力，將對他們未來的學習和個人發展產生積極的影響。

幼兒園美術課培訓心得，幼兒美術培訓班課程有哪些

幼兒創意美術教學學習心得體會1　　近期，通過認真學習《幼兒園教育指導綱要》及《幼兒創意美術教學方法》，使我的思想認識水平和工作能力得到不斷提升，我認為創意美術是幼兒美術活動中創立新意，注入新觀念和新想法開展多元的幼兒創意美術活動，是現代幼兒美術中一種新思維意識活動，是指在原先的繪畫基礎上更注重孩子的自主性和創造力。我作為一名縣區幼兒教師，結合多年的工作實踐，談談自己對幼兒創意美術教學的一些心得和看法。

如何培訓幼兒美術

需要證件如下：

1、教育部門的審批證：當地的教育局申請。

2、職業資格證書：需要參加全國統一的考試。

3、安全證書：消防局辦理。

4、營業執照：去工商局辦理，需要注冊商標。 需進行以下流程： 1、到辦學所在地的教育局去索取并填寫申請表，（要提供開辦者的相關資質，學歷學位證明等）經過審核批準，頒發許可證才能開辦。 2、向工商行政部門申請營業執照進行法人登記（要提供驗資證明、經營場所狀況等等）。 3、辦理稅務登記。

幼兒美術培訓班課程有哪些

培養目標：培養適應新世紀幼兒藝術教育的教師和管理干部，以促進幼兒教育工作的發展及幼兒教育的改革。 (1)幼兒教育管理人才：具備一定的幼兒教育的管理知識;具備一定幼兒教學的理論和方法;在藝術方面有一定的繪畫、音樂、舞蹈、手工知識和技能。 (2)幼兒教育的骨干教師，具備一定幼兒教學的理論和方法，具備幼兒教師應有的道德品質;有一定的繪畫、音樂、舞蹈、手工知識和技能。　　主要課程： 繪畫基本造型訓練、音樂基礎知識、藝術概論、兒童文學、教育學、幼兒教育心理學、幼兒教育管理學、色彩與圖案、鋼琴基礎彈奏及即興伴奏、幼兒體育、幼兒舞蹈、幼兒游戲、書法、手工、幼兒智力開發、幼兒教材教法研究、電腦美術。

如何培訓幼兒教師美術

幼兒園美術教育活動的方法，是指在美術教育活動中，為了達到活動目標，教師所采用的指導方式和幼兒在教師指導下的活動方式。教育方法的采用，應考慮幼兒的年齡特征、實際水平和美術學科本身的特點等。幼兒美術教育的方法多種多樣，大致有以下幾種。

(一)觀察分析法

觀察分析法是指在教師的指導下，幼兒通過多種感官感知事物的造型、結構、色彩、運動模式等審美特征，用腦思考，進行比較的一種方法。其目的在于幫助幼兒積累內在圖式，深化表象，使幼兒獲得鮮明、深刻、完整的視覺形象，激起表現的愿望。

觀察時，可以運用各種感官感知，包括用眼看、用手摸、用鼻子聞及用動作模仿等。如繪畫“調皮的小猴”，教師不僅可以組織幼兒去動物園參觀，還可以在參觀后引導幼兒用動作模仿猴子調皮的各種表情、姿態等，這樣更能激起幼兒創作的欲望。又如泥工活動“刺猬”，教師除了引導幼兒觀察事物的外形特征，還可請幼兒輕輕觸摸刺猬的刺，加深感受，獲得更深刻的印象。

觀察被看作是美術活動的基礎，沒有觀察就談不上分析。分析是指人的思維過程，是把頭腦中的事物或現象分為各個屬性、部分、方面，找到事物或現象的本質。如“節日的街道”欣賞活動，幼兒通過視聽器官一下子就能感受到節日的熱鬧與喜慶。但這種氣氛是從何而來的呢?必須引導幼兒在觀察的基礎上進行分析，如遠處的天空飄著彩色汽球，周圍的樹枝上掛滿了燈籠，廣場中間擺放著鮮花，四周插著彩旗等等，從而更深刻地感受理解熱鬧與喜慶，產生審美的愉悅體驗。

示范與范例法

示范指教師把美術活動過程中的難點、重點直接操作給幼兒看，利于幼兒在直接摹仿的條件下，學習一些參加美術活動必需的關鍵的技術性的措施。

示范包括整體示范和部分示范。整體示范指教師把表現物體形象的過程連續地完整地操作給幼兒看，一般在幼兒學習新的技能時用。如幼兒剛剛進人中班時，紙工活動《牽牛花》，需老師從頭至尾將折疊的過程操作給幼兒看。部分示范指教師把美術活動中的某一部分操作給幼兒看。如大班繪畫“美麗的公園”，在活動中，教師只示范樹與樹的遮擋重疊的畫法(當然該班幼兒美術基礎較好)。美術活動中工具材料的使用方法示范也屬于部分示范。

教師在示范時，應做到動作熟練、準確，讓每一位幼兒都能看清楚。有時可視具體活動內容采取蹲下或走到幼兒的面前示范等方式。

范例是指教師提供給幼兒觀察欣賞的直觀教具，它可以是教師的范畫，也可以是實物、圖片、圖書等。好的范例可以幫助幼兒了解、感受事物的審美屬性，充實其視覺形象，豐富幼兒的創作內容；還可以擴大幼兒的視野，幫助幼兒體驗多種藝術手法，提高其審美能力。 范例的選擇必須符合以下標準：

(1)形象準確，線條清晰，色彩鮮明，大小適當，能反映事物的基本特征。 (2)具有二定的藝術水平，富有美感，能喚起幼兒的情感和興趣。 (3)符合幼兒的年齡特點，容易為幼兒所理解和接受。 示范與范例的運用都對幼兒的創造性有一定的影響，因此在美術教育活動中教師應慎重思考，用得恰到好處。

(三)游戲練習法

游戲練習法是指通過游戲的形式，引導幼兒在愉快、積極的狀態下學習美術技能，把視覺形象改變為視覺——運動形象，提高手眼協調能力，培養幼兒對美術活動的興趣。

游戲練習法符合幼兒的年齡特點，它的使用是靈活多樣的，游戲性的命題、游戲化的練習方式、對美術成果的游戲性處理以及美術活動中游戲性材料的使用等，都可以把美術和游戲結合起來。如“吹泡泡”、“煮元宵”等游戲化的命題，能提高幼兒繪畫的興趣；如“裝飾背心”，每不幼兒穿上紙做的背心，用水粉顏料在其他小朋友背上畫。這種繪畫方式的變化，使得幼兒學習的興致很高。有時教師可以在美術活動中運用謎語的趣味性，增加游戲的成分，鞏固繪畫的技能。如教師出一些簡單的謎語，讓幼兒把謎面簡單迅速地畫下來。如“星星點點朵兒小，黃色小花綴細條，不要嫌它不火紅，春天一來它報到。”(迎春花)。噴灑畫、泡泡畫、滾畫、印章畫中牙刷、吸管、玻璃球、各種水果做成的印章，這些材料本身就給了幼兒極大的興趣，激勵了他們參加美術活動的熱情。

(四)情感熏陶法

情感熏陶法指教師為幼兒創設寬松愉快的心理環境和充滿感情色彩的情境，讓幼兒在身心最佳狀態下，產生追求美、表現美的欲望和熱情，積極主動地去觀察，去想像，去創造。

幼兒的美術活動是在其美術動機的推動下產生和發展的。這種內在的美術動機，有賴于教師對幼兒情感因素的調動。在美術活動中，教師要為幼兒創設一個寬松愉快的心理環境。教師自身應對美術活動充滿興趣，全身心地投入到活動中去，以生動的富有感染性的語言調動起幼兒對生活經驗的回顧、體驗。教師還應充分尊重幼兒的情感，信任幼兒的創作，不包辦代替、指手劃腳，建立起師生間真正的平等關系。幼兒就會對美術活動感到親切、有趣，能興致勃勃地參加。

為了更好地調動幼兒主動投入到美術活動中的積極情感，教師可充分利用自然美好的環境進行引導，給予其美的陶冶。創設充滿情感色彩的審美環境，激發幼兒的興趣，使之產生參加美術活動的內在愿望。教師可充分利用自然美好的環境進行引導，對室內外的環境布置、各活動區(角)的創設，應盡量做到和諧優美，造型生動，色彩鮮明，符合幼兒的審美情趣。如春天到了，教師可適時地帶領幼兒春游，感受濃濃的春意和大自然的美景，激發幼兒創造的熱情。在秋游活動時，教師可有意識地組織幼兒撿拾飄落的形狀、色彩各異的樹葉，引導幼兒制作樹葉貼畫、樹葉噴刷畫或葉脈書簽等，供幼兒欣賞。在美術活動中，教師還可通過播放一些輕松、舒緩、抒

情的樂曲，造成一種美的氛圍，來配合幼兒的活動，激發幼兒的想像和創作的欲望。(

五

)

分層指導法分層指導法是指教師依據幼兒的不同水平，對幼兒進行分層次的指導。其目的是促進每個幼

兒的發展。分層指導法可以從目標分層、材料投放分層、指導分層、評價分層等幾個方面去實施。1

．目標分層教師在每一個活動之前，應從不同側面、不同角度了解每位兒。在制定美術活動的目標時，

考慮到對不同類型、不同水平的幼兒提出不同的要求。如對手眼能力協調好的幼兒，應要求他們

能表現細節；而對小肌肉發展不完善的幼兒，只要求表現物體的基本結構特征。教師應注重幼兒

自身的發展變化，挖掘每位幼兒發展的潛能，不斷調整幼兒發展的目標。2

．材料分層有了目標分層，教師在為幼兒提供材料時，應考慮到依據幼兒不同能力水平提供材料。如折

紙

“大公雞”

活動中，對動手操作能力好的幼兒，

可有意識地提供一張以上的紙以及彩色水筆等，

讓他們多折幾個，并可添畫涂色。3

．指導分層在幼兒美術活動中，幼兒描繪制作是一個重要的過程，教師需要巡回指導。在巡回指導時，

教師可針對幼兒不同的作業情況，采用分層指導的方法。這種分層巡回指導的方法受分層目標的

直接影響，仍然強調教師對每一位幼兒的了解。如大班繪畫“美麗的公園”活動中，巡回指導時，

教師對能力強的幼兒重點引導其通過多種形象來表現公園的熱鬧和美麗，并根據畫面需要，恰當

運用各種顏色表達其情感色彩；對能力中等的幼兒，則鼓勵他們大膽構思，認真描繪；對能力較

弱的幼兒，

則首先要與他們一起談論畫什么，

幫助其確定主題和主要形象，

較為合理地安排畫面。4

．評價分層這種評價，要求教師根據不同層次的目標、不同層次材料的使用，尤其是幼兒本身水平的不

同層次來進行評價，注重幼兒個體自身的縱向發展。以上幾種方法，在整個美術教育過程中，應根據活動的需要靈活選擇，綜合運用，并在教育

活動實踐中不斷總結經驗，創造出新的行之有效的方法。我們說，教要有法，教無定法，

貴在得法。析案例背景：大班年級組開展了《小小中國娃》的主題活動，其中就有涉及到我國的國粹——

京劇，由于大班幼兒的感知力、認知力較強，模仿能力有很大的提高，對新鮮事物很感興趣，而

京劇與臉譜對于他們來說是一種新的，不十分了解的知識，幼兒有濃厚的學習興趣和強烈的表現

欲望。在活動中，幼兒接觸了京劇，并學習了由京胡伴奏，根據故事創編的京劇《龜兔賽跑》

，對

京劇唱腔的特點有一定的了解。本課選用了幼兒較為熟悉的人物形象與京劇片斷使幼兒能夠在了

解了京劇的角色、服裝、音樂、臉譜等特點之后，利用各種材料創造性地制作京劇臉譜，旨在讓

幼兒在制作過程中，進一步鞏固對京劇臉譜特征的認識，同時也促使幼兒動手能力、審美能力的

提高，并在自己親自動手后體驗京劇表演的快樂、享受制作京劇臉譜的成功帶來的喜悅，增進幼

兒對京劇的認識，培養幼兒喜愛京劇及中國傳統文化的情感。（案例觀察及分析）1

、以京劇導入活動，激發幼兒的學習興趣。我放了段

《西游記》

的京劇片斷，

然后拿出孫悟空的臉譜用京調對孩子們說：

“奉觀音菩薩之

命，

俺要保護我師傅唐僧去西天取經，

等我取經回來了，

再到幼兒園來做客。

”

這番帶京劇唱腔的

話立即引起了孩子的共鳴。突然有個聲音用京劇的唱腔回答：

“好的，祝你早日取經回來。

”我尋

聲望去，原來是涂榮峰。這個孩子平常上課回答問題都妞妞捏捏不肯，今天怎么。涂榮峰的

唱聲引來了孩子們一陣笑聲，我馬上走到他身邊，用“孫悟空”臉譜摸摸他的頭，表揚道：

“涂榮

峰真能干，會和孫悟空對話了，你們會嗎？”只聽又有幾個孩子在下面小聲地用京劇唱腔唱著，

于是我馬上鼓勵道：

“呀，我們班的小朋友真棒，這么多人都會唱，可是孫悟空聽不到，我們大家

都來唱，

孫悟空就會聽到了。

”

孩子們在我的鼓勵下，

都大聲地很有表情地用京劇唱腔復習了京腔

的《龜兔賽跑》

。唱聲剛落，孩子們都開心的笑起來了我用“孫悟空”依次摸摸孩子們的頭，

給他們以鼓勵。忽然有個孩子說：

“老師，你這個孫悟空真好玩，能不能讓我玩一下？”這是涂榮

峰的請求，

還沒等我回答，

孩子們生怕我給他玩而輪不到他們了，

就搶著說：

“也讓我也玩玩吧？”

于是我說：

“那就不如這樣吧，我們每人自己做一個不是大家都可以玩了。

”（分析：從孩子們的表現可以看出，由京劇直接導入活動的效果不錯。教師讓幼兒觀看《西

游記》片斷引出“孫悟空”的京劇臉譜，并以京劇唱腔引題，馬上勾起孩子們對京劇唱腔的回憶，

情不自禁地以京劇唱腔回應，產生共鳴。涂榮峰這孩子雖然平時很活潑，模仿力很強，但在前幾

次的欣賞京劇活動中，叫他上來唱幾句，他都不肯。幾乎大部分的孩子都會唱但都不肯在集體面

前表現。當涂榮峰的唱聲結束，孩子們笑了，但這不是嘲笑，而是羨慕的笑，孩子們不敢唱而他

那樣敢于表現自己，可見他是真情的流露。基于孩子們情感發展的需要，我馬上鼓勵全班的孩子

和涂榮峰一樣，結果孩子們都不怕難為情，高聲的唱了出來。這要是在平常，就算我說破嗓子也

沒人敢唱。所以說直接有效的導入，引出活動，及時關注幼兒的興趣點和情感發展的需要，適當

地抓住良好的教育時機，可以為幼兒提供展示表現的平臺。不要刻意地追求與教案一模一樣，在

課堂中應靈活掌握突發事件的應變對策，說不定也有意外的收獲，而且能保持幼兒的興趣，順利

地自然地讓孩子對京劇臉譜產生濃厚的興趣，從而調動孩子主動學習的積極性。

幼兒美術培訓班怎么教

（一）以語言傳遞信息為主的教學方法

1、講授法，教師通過語言的描述、說明，向學生傳授美術技能知識的方法，它是使用范圍較廣、頻率較高的教學方法。但是單純的講授并不能更多的引起學生的注意，而對教師的藝術表達語言、知識面等有著非常嚴格的要求。

2、談話法（問答法）是教師與學生以口頭語言相互交流進行教學的 一種方法。能集中學生的注意力，開拓學生的思維。但是問答法中由于學生的思維能力不同，提出的問題也就會千奇百怪，就要求教師要在課前做好充分的準備，語言、問題難度也要相當的考究，否則容易引起課堂的混亂。

3、討論法，在教師的指導下，學生以班或組為單位、圍繞某一個問題，組織學生討論、各抒己見、相互啟發或辯論，獲得或鞏固美術知識的教學方法。

4、讀書指導法，教師指導學生通過獨立閱讀美術教科書和課外美術資料獲取知識；擴大美術視野的教學方法。（二）以直接感知為主的教學方法

1、演示法 2、參觀法 3比較法

直接感知的教學方法，能擴大學生的審美視野，但是在期間容易發生突發性的問題，這就要求教師要有相當機靈的反應能力，能積極應對各種突發性的問題。（三）以實踐為主的教學方法

實踐訓練為主的教學方法是在教師的指導下，學生提高繪制實踐活動，形成、鞏固、完善相應技能知識的教學方法，輔導練習法是以實踐為主的最重要的教學方法。它能促進學生在美術活動中能眼、手協調并用，從而提高與發展美術的創造能力與審美素質。（四）以陶冶情操為主的教學方法——欣賞法、情境法

觀察比較法是教師根據教學任務、組織學生通過觀察、比較、研究而直接獲得知識、感受、教育的方法。這種方法打破課堂和書本的約束，使教學與生活聯系緊密，擴大學生視野，從現實社會生活中接受教育。美術教育離不開觀察，觀察又總是伴隨著比較。沒有觀察，便沒有視覺和感知。觀察獲得感性的認識。沒有比較，不可能有正確的感知和準確的判斷。比較是進行思維地去認識事物。美術教學的觀察比較對象，一是對客觀景物、物象世界的觀察比較，一是對畫面及其表現形象的觀察比較。（五）以指導探究為主的教學方法——觀察法、發現法

引導學生明確比較的標準。比較是相互對比中進行的思維判斷。無論是寫生還是臨摹，都是在其對象與自己畫畫之間，不停頓的互相對照比較之中進行觀察的。其標準就是寫生或臨摹的對象。寫生畫的形象比例的觀察，則以物體的自身的長與寬為標準，得出長、寬的比例關系。物體間的比例，則以其中一物（一般多以大物體）為標準得出其間的比例關系。物體的傾斜角度則是以垂直、水平線為標準進行比較、觀察……包括品評作業的好差亦應以優秀作業作為比較標準。

以上是小編為大家整理的關于“幼兒園美術課培訓心得，幼兒美術培訓班課程有哪些”的具體內容，今天的分享到這里就結束啦，如果你還想要了解更多資訊，可以關注或收藏我們的網站，還有更多精彩內容在等你。