幼兒美術班培訓課程

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幼兒美術是培養孩子的創造力、想象力和藝術表現力的重要途徑之一。在幼兒美術班的培訓課程中，我們需要采用一系列的教學方法和策略來培養孩子的美術才能。

培訓課程的設計需要根據幼兒的認知特點和興趣愛好來確定。幼兒的認知能力有限，因此課程內容應該簡單易懂，貼近幼兒的生活和經驗。我們可以結合幼兒的興趣愛好，選擇一些他們喜歡的主題進行創作，如動物、植物、家庭等。通過與幼兒的話題接軌，能夠激發他們的學習興趣和參與度。

培訓課程應該注重啟發幼兒的創造力和想象力。幼兒處于感知突出的階段，他們對顏色、形狀、線條等視覺元素的感知敏感，具有豐富的想象力。在美術培訓中，我們可以通過觀察、比較和模仿等方式來培養幼兒的感知能力和創造思維。讓幼兒觀察不同的顏色組合和圖案，讓他們用自己的想象來完成作品。

第三，培訓課程需要注重培養幼兒的藝術表現力。藝術表現力是指幼兒通過繪畫、造型和手工等方式表達自己的情感和思想。在培訓課程中，我們可以引導幼兒學習不同的繪畫技巧和手工制作方法，如畫筆的使用、色彩的運用、剪紙的制作等。我們也要鼓勵幼兒自由表達，不拘泥于規則和技術，讓他們勇于嘗試和創新。

培訓課程應該注重與家長的互動和合作。家庭是幼兒最重要的學習環境，家長的支持和參與對于幼兒的藝術發展至關重要。在課程中，我們可以邀請家長參加一些親子活動或座談會，讓他們了解孩子在美術課上的學習情況，并提供一些家庭練習的建議。我們也可以鼓勵家長與孩子一起進行美術創作，增強親子關系。

培訓課程的評估和反饋也是關鍵。在美術培訓中，我們應該注重對幼兒作品的評價和反饋，積極鼓勵他們的努力和進步。我們也可以為幼兒舉辦一些小型的展覽或比賽，讓他們有機會展示自己的作品，并從中學習和成長。

幼兒美術班培訓課程需要根據幼兒的認知特點和興趣愛好來設計，同時注重啟發幼兒的創造力和想象力，培養他們的藝術表現力。與家長的互動和合作以及對幼兒作品的評估和反饋也是不可忽視的。通過這些方法和策略，我們可以幫助幼兒培養良好的美術素養，并促進他們全面的發展。

幼兒美術班培訓課程，如何培訓幼兒美術

1、兒童3-4歲，涂鴉班課程3-4歲的兒童還不能夠準確區分現實中和想象中的事物，但是已經能夠分辨較為基礎的顏色，這個階段的孩子喜歡畫自己所看到的東西，涂鴉課程能夠幫助兒童將內心的喜怒哀樂用畫筆進行表達。涂鴉班課程內容具體包含涂鴉表現、認識簡單的色彩、圖形和符號語言積累、剪貼畫、折紙手工藝術、拓印畫、太空泥創作，以及創意DIY等。 涂鴉版課程一般融入趣味性的游戲或故事，激發兒童的學習興趣，在藝術體驗中培養色彩感知力和創造力。2、兒童4-6歲，啟蒙班課程4-6歲的兒童開始用一些圖形、形狀組成自己想要表達的畫面內容，畫面的色彩也更加豐富，喜歡嘗試多種顏色創作。這時候的兒童已經能夠講出畫面中的故事情節，并喜歡給作品起一個好聽的名字。啟蒙班的課程內容主要包含美術基礎入門、色彩入門、運用水彩筆、油畫棒等多種繪畫工具創作，剪紙、手工制作和陶藝課程等。啟蒙班還是以趣味教學為主，融入游戲和故事情節，調動兒童的積極性和主動性，增強兒童的情感認知，培養兒童的色彩運用能力，并通過藝術欣賞課培養兒童的審美。

如何開幼兒美術培訓班

需要證件如下：

1、教育部門的審批證：當地的教育局申請。

2、職業資格證書：需要參加全國統一的考試。

3、安全證書：消防局辦理。

4、營業執照：去工商局辦理，需要注冊商標。 需進行以下流程： 1、到辦學所在地的教育局去索取并填寫申請表，（要提供開辦者的相關資質，學歷學位證明等）經過審核批準，頒發許可證才能開辦。 2、向工商行政部門申請營業執照進行法人登記（要提供驗資證明、經營場所狀況等等）。 3、辦理稅務登記。

美術培訓班有哪些課程

主要課程有：美院的美術教育主修課四年下來有很多。大概分兩類：專業必修和文化課必修。

1、專業必修：美術教育專業實際上就是師范專業，所以課程設置的范圍很廣，不過要根據你剛入校時所填報的方向來判斷，美術教育系的專業有：國畫，油畫，設計，水彩，這么幾個專業。在這里面選擇主修方向，在平時上課時也會涉及到其它專業。

2、文化課：中外美術史、藝術概論、論文寫作、解剖課、大學法律與思想道德基礎、中外古典文學、毛、鄧、三、科學發展觀、還有當代世界政治與經濟、大學英語、當然還有教育學，心理學，教材教法，回頭還要去實習。

幼兒美術培訓班怎么教

（一）以語言傳遞信息為主的教學方法

1、講授法，教師通過語言的描述、說明，向學生傳授美術技能知識的方法，它是使用范圍較廣、頻率較高的教學方法。但是單純的講授并不能更多的引起學生的注意，而對教師的藝術表達語言、知識面等有著非常嚴格的要求。

2、談話法（問答法）是教師與學生以口頭語言相互交流進行教學的 一種方法。能集中學生的注意力，開拓學生的思維。但是問答法中由于學生的思維能力不同，提出的問題也就會千奇百怪，就要求教師要在課前做好充分的準備，語言、問題難度也要相當的考究，否則容易引起課堂的混亂。

3、討論法，在教師的指導下，學生以班或組為單位、圍繞某一個問題，組織學生討論、各抒己見、相互啟發或辯論，獲得或鞏固美術知識的教學方法。

4、讀書指導法，教師指導學生通過獨立閱讀美術教科書和課外美術資料獲取知識；擴大美術視野的教學方法。（二）以直接感知為主的教學方法

1、演示法 2、參觀法 3比較法

直接感知的教學方法，能擴大學生的審美視野，但是在期間容易發生突發性的問題，這就要求教師要有相當機靈的反應能力，能積極應對各種突發性的問題。（三）以實踐為主的教學方法

實踐訓練為主的教學方法是在教師的指導下，學生提高繪制實踐活動，形成、鞏固、完善相應技能知識的教學方法，輔導練習法是以實踐為主的最重要的教學方法。它能促進學生在美術活動中能眼、手協調并用，從而提高與發展美術的創造能力與審美素質。（四）以陶冶情操為主的教學方法——欣賞法、情境法

觀察比較法是教師根據教學任務、組織學生通過觀察、比較、研究而直接獲得知識、感受、教育的方法。這種方法打破課堂和書本的約束，使教學與生活聯系緊密，擴大學生視野，從現實社會生活中接受教育。美術教育離不開觀察，觀察又總是伴隨著比較。沒有觀察，便沒有視覺和感知。觀察獲得感性的認識。沒有比較，不可能有正確的感知和準確的判斷。比較是進行思維地去認識事物。美術教學的觀察比較對象，一是對客觀景物、物象世界的觀察比較，一是對畫面及其表現形象的觀察比較。（五）以指導探究為主的教學方法——觀察法、發現法

引導學生明確比較的標準。比較是相互對比中進行的思維判斷。無論是寫生還是臨摹，都是在其對象與自己畫畫之間，不停頓的互相對照比較之中進行觀察的。其標準就是寫生或臨摹的對象。寫生畫的形象比例的觀察，則以物體的自身的長與寬為標準，得出長、寬的比例關系。物體間的比例，則以其中一物（一般多以大物體）為標準得出其間的比例關系。物體的傾斜角度則是以垂直、水平線為標準進行比較、觀察……包括品評作業的好差亦應以優秀作業作為比較標準。

如何培訓幼兒美術

要上好一節美術課，教師首先要充分地學習、了解與教材相關的知識。 量體裁衣，認真分析學生 上課前你要知道你教的是誰，對你要教育的這些人你要知道 小學生有他們的年齡和心理特征，他們活潑好學，注意持久性差，兒童早期的繪畫是天真爛漫的，在他們的想象中，我們既看不到細節，也看不到透視變形，只看到一種原始的大概的外部形狀，畫出的東西飄忽不定，不能準確地到達應有的位置，但他們也能用他們所認識的方法表達出物體的樣子來，在低年級課堂教學上，不要刻意去叫學生什么，怎么畫，而是讓他們發揮想象力隨便畫。 了解了你要教的對象還不行，一節課重要的不僅僅是學生，還有課本的內容，兩者結合才行。 美術課的目的在于引導，教給學生正確的審美觀念，培養學生感受美、認識美、鑒賞美的能力。我們常說：“百聞不如一見。”教師在上課前一定要準備好范畫，調動起學生的創作靈感，為下面的課堂教學做好鋪墊。在課堂教學過程的設計上，一定要注意從學生的思維和年齡等特點出發，以學生為主體，讓學生多講、多說、多談感受，并作適當的引導與補充。教師教得多了，學生極易成為教學內容與教師偏好下的奴隸，難以掙脫，即使有幸掙脫，亦已身受傷害。教師教得少了，期待自然開花的結果，卻常見學生為技藝不足而被挫折所苦，學習的過程空有刺激而沒有收獲。我認為，教師在以學生為主體的一定要做好準確的引導和補充，以預防學生繪畫技巧的不足。 激發興趣，促進師生互動 課堂教學是上好一節美術課的中心環節，也是教學目的實施的過程。教師要注意激發學生的學習興趣，對學生來說，興趣是最好的老師，只有學生對事物感興趣了，才會去注意觀察與感受。有了感受，有了真情實感，才能畫出動人的作品。快樂、輕松的課堂，能使學生處于最佳狀態，激發學生的學習興趣，發揮其主體作用，如何吸引學生的學習興趣，始終讓學生心理處于最佳狀態是至關重要的。在課堂教學方法上要注意直觀形象性和游戲活動性，使用多種手段激發興趣，給學生一種新奇有趣的感覺，激發學生的學習積極性，取得良好的教學效果。 教師積極創設合適環境，引起學生的共鳴；教師的教態、語言要親切、生動，多用鼓勵的、表揚的語言，增強信心。比如：“很有創意”、“很好”，“你真聰明”等詞句，教師要多用，用好。《參觀和旅行》一課，課前我在教室掛上了一些旅游景點的照片，學生觀察欣賞，置身于美妙的墨色之中，讓學生說一說想法，談一談感受，一步一步地引入。 在培養興趣的可給學生一個當小老師表現自我的機會，教學活動是一種情感的互動過程, 是一種充滿情意的交流過程，充滿濃郁的情感色彩。沒有感情的課堂是失敗的課堂，而且感情是雙方面的，要求學生有情感，教師首先要有豐富的情感，對學生充滿深厚的愛，理解學生，尊重學生，關愛學生。讓學生教學生，講臺上的學生盡力表達，下面的學生聽得很認真，想找出不足自己上臺去補充，也當一回小老師。此時，教師的作用就是給予肯定和補充不足，學生在輕松的環境中產生發揮與表達的愿望，趁熱打鐵讓學生作畫，把自己最想表達的東西畫出來。教師要注意巡視指導，可以動手幫學生改一改，并告訴他為什么要這樣改，久而久之就能提高他們的繪畫水平，使全體學生一起進步。教師必須堅信每個學生都具有學習美術的能力，相信他們都能在各自的潛質上獲得不同程度的發展和提高。前蘇聯教育家巴班斯基指出：只有在師生積極的相互作用下，才能產生一個完整現象的教學過程。 拓展思維，培育創造能力 在美術教學過程是，創作畫對小學生來說是很重要的，它能培養學生的想象創造能力，發展智力開拓思維。 在小學美術教學中，小學生不容易想象創造出富有自己想法的畫面，這是他們長期模仿而產生的結果，下筆程式化，思維過程化，不是自己觀察想象加工主動創造出來的畫，而是不動腦筋的記憶結果，針對這種情況我們要動腦讓學生去思維去想象，例如：通過投影錄像示范畫，出外寫生，還有把繪畫步驟編成兒歌活潑生動又容易記憶。調動小學生作畫興趣和積極性，使他們自覺主動地去表現所想反映的內容，使學生心情抒暢，激發創作欲望，并對他們的作品及時予以表揚，使他們增強創作信心。例如：在《船》的教學中，主要是要求大家巧想利用身邊的廢舊材料來制作船，我不僅出示我示范的作品，而且利用廢舊可樂瓶做成的成品讓學生欣賞，活躍學生的思維，拓寬思維讓學生展開想象，然后讓學生完成自己的作品，完成可以放在展臺上讓大家觀賞，這樣學生制作認真、積極，作品形式多樣，內容新穎，極富創造性。 評價的方式可以是多種的，可以采用學生自評或互評，再結合教師的點評，最后讓學生通過自己的努力來確立正確的審美理念。（1）教師評價。在教學過程中，教師為了指導學生的學習，有必要對學生的學習狀況進行的評價反饋。但教師的評價更多的是正面評價，評價中帶有鼓勵，評價中帶有指導，要用好眼神，目光和眼光應該具有親和力，親切自然，飽含著對學生的信任和期待；要多對學生微笑，給他勇氣，使其建立自信，肯定地點點頭，讓他信心十足；調動學生學習的積極性，激發學生情感；（2）師生互評。當學生的作業展示出來后，可讓學生說說“最喜歡哪件作品？為什么？”等，通過同學之間的相互評價，不但加強了同學間的交流，還可以了解學生認識事物的態度、思維方式及個性特點；（3）自評。當學生完成美術作業后，可讓學生對自己的作品進行介紹，可介紹作品的內容，或說明創作的動機、過程，也可以介紹作品中自己感覺最得意的地方或不足之處。學生的自我評價既可以實現自我需要，又可以提高學生的元認知水平，使學生更好的自主發展。學生不管是完成作品還是 是希望得到教師的肯定。作為教師首先要對學生積極參與的態度表示贊賞，然后對具體的作品要做具體的分析，做出科學、合理的評價。這樣既保護了學生的學習熱情，又能幫助他們提高分析與鑒賞的能力。合理的評價可以建立起學生對老師的信任感，同時也傳遞給學生一種信息——公正、公平的評價方法。 美術教學的獨特是不可代替的，通過藝術形象的陶冶，使人感情豐富，心靈美好，品格高尚，使人熱愛生活，熱愛自然，熱愛美好事物。教師應在課堂教學中不斷地激發學生的學習興趣，盡量使課堂產生輕松愉快的氛圍，充分鼓勵學生自主、自由地去發散思維、創造性地想象，讓每一位學生在學習的過程中都產生愉悅的情緒，以此來啟動學生內在的活力，豐富學生的想象力，提高他們的創造思維能力。 小學美術課的課堂教學千變萬化，教法也要靈活多樣，只有教師全身心投入到教學過程中，做到樂教，學生才能樂學。

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